校本結構化教學 (TEACCH)
校本結構化教學 (TEACCH)
因應本校自閉症學生的認知特質與學習需要，全面推行結構化教學法（TEACCH），透過清晰的環境結構、視覺時間表、個別工作系統及視覺化結構，協助學生理解常規、掌握步驟，促進獨立學習與自理自立。
環境結構化
視覺時間表
個別工作系統
視覺化步驟拆解
🎯 課程與支援宗旨
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「結構化教學法」是一種針對自閉譜系人士特質的教學策略，同時也是組織環境教學的有效工具。此方法適用於學校的學習情境，核心理念是透過「結構化」來強化學生學習與適應環境的能力。透過清晰的視覺提示與環境設計，幫助學生理解不同環境之間的關聯及其要素，使他們能夠安心地參與活動，進而提升獨立工作能力與學習成效。
🧩 TEACCH 四大核心架構
1. 環境結構化 (Physical Structure)
明確劃分教室區域（如個別學習區、小組教學區、休閒放鬆區、自理洗手區），以傢具與視覺邊界界定用途，幫助學生專注並理解各區域活動規範。
2. 視覺時間表 (Visual Schedule)
使用實物、相片、圖示或文字，按學生能力設計由上而下或由左至右的時間表，預告一日流程與轉折，增強可預測性與適應力。
3. 個別工作系統 (Work System)
清楚回答四個關鍵問題：①要進行甚麼工作？②工作份量有多少？③何時才算完成？④完成後接著做甚麼？培育獨立工作習慣。
4. 視覺結構與步驟拆解 (Visual Structure)
將自理與課業技能拆解為小步驟卡（如洗手六部曲、穿鞋襪、餐具整理），配合視覺清晰度與色彩指引，降低操作難度。
🛠 實施策略與家校協作
- 配合自閉症個別化教育計劃（IEP）與 SCERTS 支援架構，因應學生能力進行跨學階分層目標設定。
- 於生活技能堂、常規訓練及各學科課堂全面融入視覺化提示與工作籃系統，強化實踐應用。
- 編印「自理訓練小冊子」及步驟流程圖，提供家居結構化建議，促進家校一致性訓練。
🎯 目標
- 提高自閉症學生的學習興趣，加強他們的理解和表達能力，鞏固基礎知識，以應付日常生活的需要。。
- 改善學生的溝通技巧及適應能力，協助他們建立良好的社交行為。
- 提高學生自我照顧能力，訓練他們掌握獨立生活技能。
🛠 主要學習範疇
學生透過轉換區、工作區、休閒區、清潔區及自評區學習不同的學習內容：- 以時間表進行活動，培養規律的學習習慣。
- 按指示完成及持續工作，培養良好工作態度。
- 自主選擇活動以促進社交溝通，培養健康的休閒興趣。
- 學習清潔技巧，培養健康生活習慣。
- 學習自我反思，接受別人的意見。
📷 結構化教學環境與學生實踐花絮
結構化教學實踐 (1)
結構化教學實踐 (2)
結構化教學實踐 (3)
結構化教學實踐 (4)
結構化教學實踐 (5)
結構化教學實踐 (6)
結構化教學實踐 (7)
結構化教學實踐 (8)
結構化教學實踐 (9)
結構化教學實踐 (10)
結構化教學實踐 (11)
結構化教學實踐 (12)
結構化教學實踐 (13)
結構化教學實踐 (14)